今天，当我们看到北京市新的课程计划修订方案的时候，我们已经站在了走向未来教育和未来课程的门槛。 北京教育学院引领附属丰台实验学校两年来的课程建设实践，形成了以“个人与健康、自然与科学、社会与人文”三大领域为载体的“三元全息课程”和实施路径。

我这里仅就课程体系的理论基础和顶层设计做简要介绍： 第一、三元全息课程的哲学基础。 所有课程的第一功能指向就是育人目标，也就是培养什么人。从教育领域综合改革的时代背景看，就是立德树人。那么基础教育如何立德树人。这不是句口号，需要找到理论的依据。 我们根据我所构建的“教育价值三层分类法”，构建了三元课程体系。教育价值三层分类法认为，人的价值包括元价值、工具性价值、消费性价值。教育的价值就是对人的价值的发展，分别包括教育的元价值，即确保人的生命健康发展的价值；其次是教育的工具性价值，即教育促进人的生产劳动能力发展；三是消费性价值，即教育促进人的社会生活价值发展。三元全息课程的三大课程领域体现了为教育价值三层分类的服务。即，个体与健康服务于人的生命价值的发展，自然与科学服务于人的工具性价值的发展，人文与社会服务于人的消费性价值的发展，三元课程既相互独立又相互融合，促进了生命发展、生产劳动能力发展和社会生活能力发展的相互融合相互促进。 三元全息课程的三大领域和三层价值目标也体现了对人的核心素养的分类与促进。即分别促进了人的身心发展素养、人的自然科学与工具素养，人的社会人文与消费素养。 从三大课程领域到三层教育价值再到三大核心素养，形成了三元全息课程的哲学基础系统。 待续……